终相见 | 君子不隐其短，不知则问，不能则学——熊勇民

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熊老师的整个采访过程中，都穿插着历史故事，通过一个个的例子，形象生动的阐述着自己的教学理念，让整个采访充满着乐趣，相信在课堂上的熊老师也能让学生遨游在有趣的历史长河中。

我从教到现在应该已经有39年，不间断的从事高中历史教学。当初会选择教师这个职业和历史学科主要有几个因素。

首先一个是受到我的高中的历史老师的影响。我的高中的历史老师是一位温文尔雅、满腹经纶的一个老师。他的课堂的教学比较独特，教学的手段比较多样，让我们做学生的受益匪浅，他在解释一些历史重大事件、历史名词的时候往往会用一些比较浅显的道理跟我们讲解，所以我们受益比较大。

我还记得他给我们讲过一个故事，介绍欧洲法国的封建专制时代，人治与法治的区别。作为我们中学生根本不理解人治跟法治什么概念，他举了个例子：

所以老师告诉我们这就是典型的人治社会，作为学生我们一下就理解了他就是不需要任何的法律程序。所以我的老师的上课我们印象很深，以至于我们班上很多同学都选到了他的专业。

第二个原因的话，是因为我们在中学时期那个时候是国家改革开放初期，也没有很多的这个信息来源渠道，学校有一些图书馆阅览室有比较多的藏书向我们学生开放。我们课时也不多，一般早上3-4节课，下午最多就两节课。所以放学之后我们就去图书馆阅览室，所以看了很多历史典故、历史故事，加深了对这学科的理解。

再一个我们高三毕业的老师告诉我当老师有几个好处。两个假期这是肯定的。另外历史学科还有它独特的好处在于他可能作业量跟语数英不一样，我们觉得当老师要当这样的老师；要做这样的学科；教这样的学科更适应我们，所以后来就选择了这个专业。虽然带有一个偶然性，但是从教近40年我始终不后悔自己的选择。

要让学生记住历史知识最关键一点：要认可这个老师；认可这个学科。

认可老师的话就是我们历史老师上课要让学生愿意听你的课、愿意学你的科目，这是首要一点。他对你的课堂不感兴趣，你教他学什么知识他都觉得乏味。再一个我们要创设一个比较好的互动的氛围，这个互动的氛围主要体现在我们老师上课当中、教学当中要设计一些比较好的问题，再一个要让学生有一种有一定的参与度，乐于参与其中，他有一种体验感。还有一个就是要让他愿意上你的课，他回答的问题无论好与坏要对他进行鼓励。他觉得有一种成就感，那么我们在讲解一些其他技巧方法的时候，他就愿意与你配合。

历史课堂的知识点是非常多的，我们面对是艺体生那怎样让他适应老师的课堂，就在于老师本身的学科知识和对学生的沟通关心程度，他认可你了，就认可你的课。那么这个课堂上的话，我们可以有很多渠道。

比如说我在讲宋朝历史的时候，我可以先呈现两幅画。这两幅画的话一幅是瓦希曼的千里江山图，一幅是张择端的清明上河图。当我用多媒体手段，展示这两幅图的时候，问学生这两幅作品是什么风格的，作为艺体生，特别是美术生非常乐意发言，要展示他自身的专业知识，所以学生为一般来讲都愿意举手。那通过举手的学生，我会问出第一个简单的问题：这个作品是什么风格的？

他可能会讲说千里江山江山图是风景，而这个清明上河图它主要是一种风土人情的风俗，那么这种问题对于艺术生来讲其实很简单，特别是美术生来讲他们并不陌生。那这样可以把课堂活跃起来。这样就能让学生有一种主人翁的身份参与其中的话，那学生会更乐意。

比如清明上河图你能告诉我里面有哪些画卷？透露出哪些历史信息？

那学生可能会说这里车水马龙、商品琳琅满目、商店和生活区都是属于小桥流水、人头攒动。那么我可以追问一下你可以得出哪些历史信息？学生可能会回答，也可能回答不清晰。那老师就可以引导，比如说当时的农产品丰富，说明当时的工商业比较发达。此外这人头传动，这个生活区和住宅区混杂在一起。说明房跟市已经混合在一起，这些在宋代之前是不可能有的现象。进而我们再讲解宋朝的政治、思想文化等方面的知识点，学生就乐于接受，渗透到其中。

那怎样让学生有参与感呢？比如说我们讲到洋务运动在中国历史上是一件很重大的事件，是中国人向西方学习寻求复国的一种途径。这样的知识点传递给学生，一般来讲是不大乐于接受的或者不感兴趣。那我可以通过一种多媒体的手段展示一个福州的马尾造船厂的实景图，问一下学生有几个人去过？你看到了什么？学生可能回答的不是很清晰，那老师可以引导他这些可以说明100多年前中国人向西方学习，正视国人的不足，希望中国自强和求富，这种思想正是洋务运动的一个主要目的。虽然那一辈人跟我们这一辈人所生活的时代不一样，但是他一直融入到整个中华民族发展的历程当中。通过这样的跟学生做一个比对的话，他就会觉得这个100多年前的洋务运动看似只是写到课本上的知识，但离我们的生活也很近。这样我们在讲解与这里有关系的知识点的时候学生就乐于接受。

所以我们课堂上设计的问题应该来讲要有一定的参与度，让学生任意发言。比如说我们在讲解“哥伦布发现新大陆”，这是一个常识性的知识，很多学生即使历史不知道也会懂其一二。那我可以设计这样一个问题：哥伦布发现新大陆，哥伦布到底是天使还是恶魔？这个话题一打开，学生就有不同的见解。无论学生回答的对和错，老师可以告诉他们，对待这样的历史问题，解题的方法应该是从全球视野的角度、从印第安人的角度来看待，他既是天使也是恶魔。

说他是天使，因为他开启了人类历史上的航海时代世界从封闭，走向一个全球性的市场的起点；说他是恶魔，印第安族群从此遭受到西方殖民的掠夺、屠杀，族群的命运急转直下。那你说他是天使还是恶魔，看你站在什么角度。

进而老师再分析用什么样的方法来回答问题，就有个依据。老师在讲解方法的时候，学生也乐意接受原来这样的问题。因为角度不一样，回答问题的这个方向也就不一样。

学生有参与，说明他有比较良好的学习态度，所以无论答他的答题的对和错，老师都要进行表扬，让他觉得我的回答、我的参与得到老师的肯定。而我回答的对与错，是我的解题的技能问题。用这种方法的话，我想课堂一定会比较活跃。

从我接触的学生来看，艺体生这个群体相对来讲他比较独立。因为艺体生无论是学艺术的、音乐的、美术的，为了专业的需要他们其实很早就进行了一种封闭性的训练，所以他们的独立性相对比较强一些。这些学生一般都比较乐观开朗，有明确的学习目标，这样的学生跟老师之间的沟通应该障碍会小一些。很多学生也乐意跟老师分享一些学习上的一些困惑或者是一些快乐，所以跟老师很容易交朋友。

但艺体生他有个问题，从他们11月、12月入学到高考，这个时间就是150天上下，时间非常紧，然后他们把大量的时间都运用在专业上，对文化课的学习时间相对没有那么多，所以他们基础相对比较弱、基础比较弱，所以要有针对性。如果没有针对性的学生会感觉到很无助，那么首先要树立信心。无论他的基础好还是坏，首先给他树立信心，树立信心的最重要一点就是我们要给他找一些相应的方法，让他花最小的时间获得最大的效率。这个方法可以是学习上的一些方法、题上的一些方法。用这些便捷的学习方法让他们能够达到事半功倍。

对于即将到来的学子，首先我们面对现实，一定要克服困难。因为时间紧任务，在知识的海洋里翱翔的时候不能抗拒。其实真正对于他们的目标来讲，要实现目标，距离已经很近了。希望同学能够直面困难、不忘初心，珍惜在高宏的学习时光。

那对于已经毕业的学生，首先我祝福他们已经在理想的大学进行深造。希望这些同学能够把握当下、珍惜当下的学习时光，成为自己的靠山。未来的时光还很长，录取只是前进的一步，在未来的学习路上希望他们能够不负时代、不负国家、不负韶华，也希望他们能够有空回高宏看看。

潮平岸阔催人进，

风气扬帆正当时。

——熊勇民

“畅谈古今，展望未来。”博古通今，汲取古人的经验和教训，反省自身，与熊老师一起畅游历史长河。

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