品牌的力量|高宏名师杨生帅:身为世范,致力专业!

发表时间:2019-11-21 10:32作者:福州高宏教育



高宏名师——杨生帅



导  读


杨生帅,高中历史教师,从教近15年,有十年的时间都是在高三历史教学一线,多次参与教学产品研究工作,对高三历史有着丰富的教学经验。

从事教育工作至今所教授学生超过4000人,其中多名学生被复旦、浙大、中国人大、985、211等重点院校录取。作为一名人民教师,他始终追求精益求精,认真对待每个细节,注重对学生基础知识的训练和基本技能的培养,精讲多练,讲练结合,突出重点,突破难点,深受广大学生喜爱和家长的信赖。






杨老师说:

高中学生喜欢历史,但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因,也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学,不得不思考高中历史究竟该怎么上?优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。对照上述历史课“四性”,反思目前我们的高中历史教学,还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜欢历史课,提高高中历史教学质量,我认为要从以下几个方面改进。


01

加强史实教学


学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程,在高中历史的教学过程中忽视、削弱感知史实阶段是普遍存在的,自觉或不自觉地抹煞了让学生感知史实阶段的内容和意义,会影响历史教学效果。那么在高中历史的教学过程中怎样加强史实教学呢?

01

认识史实教学的重要性

首先作为教师要认识史实教学在学生历史学习过程中的重要性。其次是采用多种教学手段,尤其是直观教具和多媒体的使用,使史实能生动地再现历史形象。再次是补充丰富、具体的史实,历史细节越清楚学习印象越深刻,甚至终身难忘。历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的历史细节。


02

举例说明

例如,我在讲新文化运动中的文学革命时,给学生讲了胡适印章的故事。有一次,胡适得到一块上好的鸡血石图章料,决定用它刻一枚私章。他交待篆刻师傅,刻“胡适之印”即可。篆刻师傅认为胡适是白话文的提倡者,是用白话写文章的大家,影响这么大,怎么刻图章还用“之乎者也”一类的字,于是自作主张地把“胡适之印”改刻成“胡适的印”。三天之后,胡适收到印章,发现上面刻的是“胡适的印”时,哭笑不得。通过这个事故学生对胡适在文学革命中的重大影响印象非常深刻。



02

培养学生质疑精神


历史教学中较为普遍存在教师“教”教材,而不是“用”教材,把教材知识视为真理,奉为神圣,要求学生死背史实和结论,造成质疑意识缺失。


要培养学生质疑精神,首先教师要有质疑的精神和尊重历史的态度。教师要关注史学动态,查阅历史资料,敢于质疑。其次是引导学生质疑,培养学生质疑意识,指导学生质疑的方法。例如,《中国近代现代史》上册第105页的活动课:你怎样评价辛亥革命。讨论题目是:有人说“辛亥革命胜利了”,也有说“辛亥革命失败了”,你怎样评价辛亥革命,为什么?教材还给学生提供了有关资料、参考论文。通过这个活动课,使学生明白对辛亥革命评价有多种观点,但不管哪种评价都要有依据。




03

以时空观串联每个考点知识



1

利用时间轴营建线性时空,直观了解历史

线性时空结构中,事件以时间为轴线按照自然时序展开,具有脉络清晰、环环相扣的优点,符合现实生活的逻辑和顺序,符合人的惯性认知规律,避免了混乱的时空感。因此时间轴在中学历史教学中的运用有不可替代的作用,它对于我们建构历史事件、人物、现象之间的相互关联,把握历史教学内容,抓住主干知识,理清发展线索,理解前后联系,提高历史认识具有重要作用。

(1)找准切入点,明确时空定位

历史往往是由时间、空间、人物、事件等要素组成,这些要素相互关联,这个历史事物又与另外的历史事物通过某些历史要素产生关联。因此,通过历史任何一点皆可拉出一系列历史内容,任何一点都可成为历史教学的“切入点”,这些点可以是重大历史事件的起点、终点或者转折点,也可能是某一个地点,还有可能是某一个事件或人物等。以这些切入点为主题绘制时间轴,展开知识联系。

(2)在时间轴确定的时序框架中理解和解释史实

构建时间轴并不是最终目的,而是让学生能够在构建的时空框架中理解历史的变化与延伸、统一与多样,并据此对史实作出合理解释。进而在此过程中感悟历史时空对理解历史的重要性,强化历史时空观念,形成历史思考意识与习惯。杨老师利用时间轴理解和解释史实进行以下三种层次操作:
①把一定时期内具体的历史知识按其发展顺序联系起来,形成历史发展的线索;
②以某个知识点为基点往前延伸,追本溯源,理解历史发展的脉络;
③从某个时间点或时间段往后延伸,甚至联系现实,增强学生对历史学习的兴趣和认识。



2

利用通史构建多维时空,全面领悟历史

例如1929-1933年的经济危机,对美国、德国以及日本产生的影响不同,与这几个国家本身的政治传统、经济基础、自然地理环境等许多因素的差异相关。因此教材编排的专题史图显然不能适合复习节奏,它割裂了一定时期内政治、经济、文化之间的联系,不利于学生掌握历史时期的阶段特征,也很难将学生对历史的认识与理解提升到一定的高度与深度,无法达到复习课的效果。

杨老师采用通史为框架并整合专题进行复习,可以帮助学生强化时序性,进而增强学生对历史知识之间的逻辑性理解,掌握历史时期的阶段特征,也可避免复习中的“炒冷饭”模式。但通史复习对学生要求较高,教师可以通过表格法、知识体系法等帮助学生落实。



高宏名师

在学生们眼中,杨老师是一位认真负责,学识渊博又不失幽默的好老师。无论何时何地,只要学生们有请求于杨老师,杨老师就会去给学生们耐心解答。希望每个孩子都变的优秀而成功,是杨老师的不懈追求。高宏名师,为每一位学生保驾护航。



学生评价

老师授课认真,细致,能充分利用时间,形象条理,对重点知识的讲解十分清晰易懂,使我们对知识易与理解。

杨老师讲课时充满激情,为人和蔼,经常与我们在课堂上互动,极大地提高我们对历史的学习热情。



其他老师评价

杨老师不仅在专业上经验丰富、桃李众多,对我们这些新晋老师也是照顾有加,是位可亲又可敬的“元老级”人物。

杨老师历史知识渊博,授课内容丰富,涉及广泛,总是能巧妙地引导学生,使之对历史有不一样的见解。


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高 宏 简 介

高宏教育是经教育局批准成立的正规教育培训机构,始终秉承“让每个学员学有成效,让每个学员充满正能量的”的办学理念,执行“在喜悦中追求卓越”的教育思想。高宏旗下四大校区:福州大学城校区、福州高新区龙旺校区、福州高新区万达校区( 筹备)、江西南昌校区,合计面积55000多平米。先后获得福州市优质师资诚信校、福建省教育厅亲授爱心学校等;现有全职教职人员近300名,并聘请教授、原中高考命题组组长、特级教师担任我校教学顾问,办学多年,办学成效获得家长与学生的广泛认同,每年培训2000多名中高考全日制学员。




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